Segue abaixo parte do trabalho apresentado por mim no Congresso Brasileiro de Educação Especial (2016), na UFSCar. Nele há um pouco das experiências que deram certo no ensino da Geografia para uma sala inclusiva.
Resumo
Trabalhar
conteúdos que permeiam a Educação Ambiental, na disciplina de Geografia, em um
contexto inclusivo do ensino regular, assim como retratar as dificuldades
existentes para sua realização, tendo em vista, sobretudo, a importância da
análise geográfica dentro de suas temáticas, foi o foco desta experiência. Logo,
os objetivos estariam em demonstrar através do projeto desenvolvido em uma
escola estadual paulista, como as temáticas de Educação Ambiental podem ser
trabalhadas em um contexto inclusivo, na disciplina de Geografia no Ensino
Fundamental, trazendo uma análise do projeto realizado, de modo a evidenciar as
situações adversas quanto à realização das atividades, além de apresentar uma
discussão dos resultados obtidos por meio da aplicação de algumas práticas de
ensino. Este estudo traz, então, como referencial a discussão sobre adaptações
curriculares na perspectiva da inclusão escolar, além de abordar sobre práticas
como aula expositiva e estudo dirigido. Destina-se aos profissionais da
Educação pelo fato de tratar das diferentes formas de se ensinar, tomando como
exemplo os conteúdos da Educação Ambiental na perspectiva de um contexto inclusiva.
Palavras-chave:
Educação ambiental; ensino
de geografia; práticas inclusivas
"O fato é
que ainda, o professor de Geografia em sua prática diária, assim como os outros
especialistas do nível de Ensino da Educação Básica em questão, encontra
dificuldades em relação à quais adequações realizar em suas sequências didáticas
quando se trata de alunos com deficiência nas classes comuns.
Por meio dos resultados da
aplicação de todas estas práticas de ensino neste projeto para alunos do oitavo
ano da rede pública, foi possível confirmar as hipóteses levantadas, estas que
estariam vinculadas as diferentes formas de se trabalhar a Educação Ambiental no
Ensino Fundamental em um contexto inclusivo. Uma vez que, através dos elementos
geradores, como música, dinâmica e aula expositiva na primeira etapa,
puderam-se atingir os objetivos da compreensão pelo aluno, primeiramente, sobre
o que seria o meio ambiente, fato demonstrado nos desenhos realizados pelos
alunos ao final da primeira etapa do projeto:
Aluna com deficiência.
#PraCegoVer: Desenho colorido, com o Sol e nuvem acima, várias árvores e abaixo, muitas casas, ruas e prédios. Há no centro do desenho uma pessoa e abaixo dela um portão, onde está escrito: "Lixão".
Aluna sem deficiência.
#PraCegoVer: Desenho colorido, com o Sol e nuvem acima, está dividido ao meio por uma linha escura, ao lado esquerdo, acima está escrito: Antes. Há árvores, uma cerca, uma casa, um rio e uma homem pescando peixes que são vistos dentro da água. Ao lado direito, acima está escrito: "Depois", onde há dois prédios, em um deles há chaminés por onde sai fumaça. A frente do prédio está uma pista de veículos.
Estes desenhos são
exemplos de que houve o entendimento da aluna com deficiência sobre o que é o
meio ambiente e de que o homem faz parte do mesmo, além de constituir-se em um
ser agente de modificação do espaço e da paisagem.
Ao pensar nas
particularidades do aluno com deficiência, as atividades se iniciaram de forma
simples, acabando por aumentar o nível de exigência ao final, como a pesquisa
em campo, preenchimento de questionário e apresentação em grupo do trabalho
realizado."
Segue link do trabalho completo:
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